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教师千万不能扼杀孩子的质疑精神

本文摘要:每个孩子,有了思想,总是没有批评的想法。但是,我们决不能促进孩子的批评精神,管理对孩子有负面影响。在小学一年级的语文考试中,上海的小学生说:如果你是孔融,怎么办?主题是让梨,被老师打了一把大叉子。 该学生回答说,4岁的孔融会这样写答案,相信没有回答。孔融使梨的故事是众所周知的,是道德教育的模板戏。更近,一年级的孩子们孔融不想梨被老师判定为大叉子,引起了大家的普遍讨论。孩子们相信孔融会让梨。 因为他只有四岁。本来是主观问题,听说有自己想的东西,却被老师赠送了大红叉。

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每个孩子,有了思想,总是没有批评的想法。但是,我们决不能促进孩子的批评精神,管理对孩子有负面影响。在小学一年级的语文考试中,上海的小学生说:如果你是孔融,怎么办?主题是让梨,被老师打了一把大叉子。

该学生回答说,4岁的孔融会这样写答案,相信没有回答。孔融使梨的故事是众所周知的,是道德教育的模板戏。更近,一年级的孩子们孔融不想梨被老师判定为大叉子,引起了大家的普遍讨论。孩子们相信孔融会让梨。

因为他只有四岁。本来是主观问题,听说有自己想的东西,却被老师赠送了大红叉。

面对红叉,这个孩子可能很困惑,不告诉自己错在哪里。标准答案的思维模式在我国教育界已经很深。但是,关于孔融不想这样异化的回答,我们的教师不应该习惯性的叉子。

童话无忌,儿童明确提出孔融会批评梨,是思维方式的突破,他可以根据自己的推理小说来表现自己的非观,对语文考试来说,他的表现确实很优秀。对于价值观不成熟的一年级学生来说,红叉认同不会抑制他们积极思考问题的积极性。长期以来,我们的教育培养的只有具备完全相同思维方式的人,教育落后批量生产的工具,无疑是教育的悲伤。

一年级的孩子们,指出考虑问题已经合理成熟的大人们上课了。对于已经有了定论的东西,我们没有批评过,但是在社会的大染气缸里也有步伐,盲目拒绝接受,批评精神已经成为现实生活的附庸,落入黑暗的空间,没有天日。直到有一天,一个从未见过市场的孩子超越了空间的障碍,我们才突然意识到,原本妨碍我们批评精神相似的阳光的障碍是玻璃做的!当然,孩子对才四岁的孔融有点反省梨的确定。

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在市场经济的今天,执着的价值多样化,真善美受到相当大的批评,其内在根源是什么?我们已经回头太远了,不是应该等着被我们扔在远处的灵魂吗?当然,这些问题意味着孩子们不能解决问题。我们的老师应该接受他看到问题的角度,不能只提高他的批评精神。


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